IC Verni - Fogliano (GO)

La didattica museale nel contesto delle risorse sul territorio, lo studio della storia nelle classi prima e seconda sono affrontate con il coinvolgimento di altre discipline: italiano, educazione all’immagine ed informatica. Le attività sono occasione e stimolo per l’esercizio di abilità trasversali quali le capacità di ascolto, di esposizione orale, di attenzione, di precisione e di ordine.

Per promuovere la lettura e far acquisire la lingua attraverso la narrazione delle favole sono proposte attività durante e dopo la lettura, l’uso del laboratorio e il coinvolgimento delle famiglie con ruolo attivo.

Esempio di organizzazione scolastica pensata e strutturata in funzione dei laboratori. L'apprendimento significativo nei laboratori L.A.R.S.A., nei laboratori di compito, di recupero e facoltativi è presentato con esempi e griglie organizzative.

L'insegnamento della lingua inglese abbinato allo "Yoga per bambini" permette di veicolare la L2 in modo divertente e motivante affrontando contenuti e attività di lingua, di matematica, di scienze, geografia e delle educazioni espressive, musicali e motorie. Il coinvolgimento fisico, neurologico, psichico, cognitivo, metacognitivo, sensoriale, affettivo e spirituale stimola nel bambino attenzione, concentrazione, autocontrollo, rilassamento, consapevolezza corporea, autostima, immaginazione, e creatività.

Alcune idee funzionali ad un apprendimento efficace della lingua inglese: uso ed organizzazione degli spazi, strumenti didattici per la programmazione di moduli di apprendimento e di storie, questionario di orientamento dell'attività didattica "Come preferisci imparare la lingua inglese?".

Utilizzo degli strumenti informatici per creare situazioni di apprendimento stimolanti in più contesti disciplinari. Il computer è considerato, da un lato come uno strumento funzionale all'integrazione ed al supporto delle attività didattiche condivise da tutti gli alunni delle classi, dall’altro come oggetto di apprendimento.

La scuola presenta l’elaborazione di un Portfolio delle competenze individuali dell'alunno che ha visto coinvolti alunni, insegnanti e genitori. Viene presentata la struttura con un indice analitico ed un esempio di realizzazione. È un lavoro di ricerca, di elaborazione e di approfondimento per il miglioramento della professionalità docente.

L'esperienza vuole documentare il lavoro, l'organizzazione, i punti critici e di forza che l'introduzione del docente tutor ha portato in una scuola: la maggiore consapevolezza nel processo di valutazione e orientamento del bambino, la raccolta analitica di dati provenienti dalle due principali agenzie educative - famiglia e scuola - nonché la pianificazione mirata degli interventi formativi.

L’esperienza descritta intende presentare le osservazioni relative al contesto organizzativo, alle scelte didattiche, agli ostacoli e ai vantaggi verificate da una scuola in seguito alla decisione di introdurre il portfolio delle competenze come strumento di valutazione.

L’esigenza di personalizzare i processi di apprendimento nelle classi prime e seconde ha trovato risposta attraverso la didattica laboratoriale. I docenti hanno ideato tre diverse soluzioni di tipo organizzativo da adottare secondo le varie tipologie dei LA.R.S.A. che vengono presentate nel dettaglio.

Per potenziare la lingua inglese e utilizzarla come lingua veicolare nelle Unità di Apprendimento la scuola ha strutturato l’orario per l’insegnamento della L2 con modalità organizzative e didattiche più articolate, per le classi prima e seconda.